RUTINA DE PENSAMIENTO (EL CORAZÓN): VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO:

¿EN QUÉ HA CONSISTIDO LA RUTINA?:
Esta rutina ha consistido en analizar un vídeo que hemos visto en clase sobre el corazón y sus palpitaciones. En primer lugar, hemos escrito lo que hemos visto en él (aparece un corazón que al principio del vídeo palpita correctamente, pero más tarde deja de hacerlo, así que aparecen unas corrientes eléctricas alrededor del órgano que hacen que este vuelva a funcionar). Por otra parte, hemos escrito lo que pensábamos sobre estas imágenes (creo que lo que este vídeo ha querido enseñarnos es un infarto,  y que gracias a el empleo de un reanimador, el corazón ha vuelto a palpitar). Y por último, hemos escrito las preguntas que se nos han ocurrido a lo largo del vídeo (
¿Cómo estas cargas eléctricas hacen que el corazón vuelva a palpitar? ¿Cómo se puede ocasionar un infarto?).

¿QUÉ RELACIÓN TIENE CON LOS CONTENIDOS?:
Este vídeo tiene mucho que ver con el temario de este tema, ya que vamos a aprender los distintos aparatos y sistemas que se encuentran en el cuerpo humano, así como sus órganos más importantes (por ejemplo, el corazón).

¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Esta rutina me ha enseñado que un reanimador debe estar a la disposición de todo el mundo para poder reaccionar a cualquier emergencia.

DESEMPEÑO 2: “TOL” TOMATE DE LA CLASE:

RUTINA DE PENSAMIENTO “PUZZLE DE ARONSON”:
Esta rutina ha consistido en trabajar en equipo con nuestro grupo para repasar el Tema 1: El Humanismo y el Renacimiento. En primer lugar, dividimos los cuatro apartados del temario entre los miembros del grupo, los cuales leímos y subrayamos las partes más importantes. Después de esto, debíamos inventarnos un “tweet” que resumiese más o menos el apartado que habíamos repasado (el mío era “Las rebeliones religiosas”. Más tarde, nos dividimos en los “grupos de expertos”, que eran el conjunto de personas que había leído el mismo apartado, para hacer un mapa mental sobre este y escoger el mejor “tweet”.

En segundo lugar, volvimos a nuestros grupos iniciales para explicar a los demás miembros en un minuto cada apartado, ayudándonos del mapa mental realizado anteriormente. Pasados cuatro minutos, con ayuda de todos los mapas mentales,  realizamos uno más grande sobre el tema entero, que posteriormente nos servirá para estudiar.

Los siguientes son los mapas mentales realizados por los demás grupos:

MAPA MENTAL TEMA 1

RUTINA DE PENSAMIENTO (LA NATURALEZA DE LA MATERIA): DOS VECES DIEZ:

¿EN QUÉ HA CONSISTIDO LA RUTINA?:
Esta rutina ha consistido en analizar unas imágenes del tema 2 del libro. En primer lugar, hemos observado estas fotos durante unos segundos, mientras escribíamos al menos diez objetos que apareciesen en ellas (árboles, nieve, una hoja, gotas de agua, una bombona de aire, una rueda de una bicicleta, césped, cielo, un lago helado y unas colinas). Después, hemos comparado estos apuntes con los miembros de cada grupo, apuntándolos en otra hoja distinta. Y por último, hemos descubierto junto a profesor que en esta imagen se pueden apreciar los tres estados más importantes de la materia; el sólido (la nieve), el líquido (las gotas de agua) y el gaseoso (el aire de la bombona).

¿QUÉ RELACIÓN TIENE CON LOS CONTENIDOS?:
Esta imagen tiene mucho que ver con los contenidos, ya que en ella, como he dicho, aparecen tres de los estados de la materia (sin contar el plasma) en distintas sustancias, es decir, los conceptos más importantes del tema.

¿QUÉ HE APRENDIDO?:
He aprendido que estos los tres estados de la materia están muy presentes en nuestra vida diaria, y que solo hay que fijarse un poco para descubrirlo.

“UN JOVEN DE 14 AÑOS EN EL SIGLO XV”:

Creo que si yo hubiera nacido en el siglo XV, me hubieran sorprendido mucho todos y cada uno de los descubrimientos tanto científicos como geográficos de la época. Además, mi vida sería mucho más complicada que la que tengo actualmente, ya que hoy en día existen muchos más avances tecnológicos que han facilitado muchísimo nuestra rutina diaria (como por ejemplo, los medios de transporte).

- ¿CÓMO TE SIENTES AHORA? ¿ESTÁS AGRADECIDO DEL TIEMPO EN EL QUE TE HA TOCADO VIVIR? ¿POR QUÉ?:
Después de haber escrito lo anterior, creo que tenemos mucha suerte de haber nacido rodeados de tantas facilidades, aunque en nuestro día a día no nos demos cuenta.
Sí, estoy muy agradecida de haber nacido en esta época, ya que durante la historia nuestra sociedad ha avanzado positivamente muchísimo. Ya no se juzga tanto a la personas por su raza o religión, no como antiguamente. Además, contamos con muchísimos conocimientos y formas de entretenimiento.

“PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 0”

1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
En primer lugar, hemos realizado un eje cronológico sobre las ocho civilizaciones más importantes de la Edad Antigua (página 8 ejercicio 1). En segundo lugar, hemos colocado una serie de hechos históricos y personajes de la Edad Media en otro eje del libro (páginas 10 y 11). Más tarde, hemos completado un mapa mental que indicaba las causas, la sociedad estamental y la cronología del feudalismo, así como las partes de un feudo y el vasallaje (pagina 12). Luego, cada grupo ha tenido que inventar un monólogo utilizando las palabras del mapa mental anterior, y después hemos tenido que grabarlo en una nota de voz para evaluarlo. Y por último, hemos podido elegir entre dos opciones: escoger una canción y sustituir su letra por otra utilizando las palabras de la página 8 ejercicio 3 del libro, o crear directamente un rap con estas mismas palabras.

2. PROCESO DESARROLLADO CON EL GRUPO DE CLASE:
La verdad es que hemos trabajado muy bien juntos. Todos hemos participado y dado nuevas ideas, sobre todo para las dos últimas actividades, ya que se necesitaba un poco más de creatividad para realizarlas. Además, creo que individualmente no podríamos haberlo hecho tan bien como cooperativamente.

3. REFLEXIÓN PERSONAL (SEGÚN LA ESCALERA DE METACOGNICIÓN):
a) ¿QUÉ HAS HECHO O APRENDIDO?: He aprendido que la historia puede enseñarse de muchas maneras diferentes y entretenidas. Además, me he recordado muchas cosas del año pasado en muy poco tiempo y gracias al trabajo cooperativo.
b) ¿CÓMO LO HAS HECHO O APRENDIDO?: Lo hemos hecho realizando una serie de actividades en cooperativo diferentes a las que se suelen hacer en una clase de historia (creando un monólogo, inventándose una canción sobre el tema y con ejes cronológicos).
c) QUÉ DIFICULTADES HAS TENIDO?: Lo único que me ha costado ha sido recordar las épocas que dimos el año pasado.
d) ¿PARA QUÉ TE HA SERVIDO?: Sobre todo para darme cuenta de que he podido recordar muchos conceptos de los que nunca me podría haber acordado sin mi grupo cooperativo.
e) ¿EN QUÉ OTRAS OCASIONES PODRÍAS UTILIZAR LO QUE HAS APRENDIDO / ESTA FORMA DE APRENDER?: Creo que esta forma de aprender puede aplicarse a muchas otras asignaturas, como por ejemplo, Biología y Geología.

“COMPARA Y CONTRASTA”: EUROPA EN EL SIGLO V Y XV

¿EN QUÉ SE PARECEN?:
- En los dos siglos seguía habiendo una sociedad jerarquizada.

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?:
- En que en el siglo V la península ibérica estaba ocupada por los suecos y visigodos, y en el siglo XV ya había distintos reinos y coronas.
- En el siglo XV había muchos más territorios conquistados.
- En el siglo V las tierras estaban organizadas por feudos, bajo el mandato de un noble, no como en el siglo XV, en el que todas las tierras estaban dirigidas por el rey.

CONCLUSIÓN PERSONAL:
Mi conclusión es que durante todo este tiempo, los territorios de Europa cambiaron muchísimo, así como el arte, la arquitectura y la economía.