RUTINA DE PENSAMIENTO (EL CORAZÓN): VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO:

¿EN QUÉ HA CONSISTIDO LA RUTINA?:
Esta rutina ha consistido en analizar un vídeo que hemos visto en clase sobre el corazón y sus palpitaciones. En primer lugar, hemos escrito lo que hemos visto en él (aparece un corazón que al principio del vídeo palpita correctamente, pero más tarde deja de hacerlo, así que aparecen unas corrientes eléctricas alrededor del órgano que hacen que este vuelva a funcionar). Por otra parte, hemos escrito lo que pensábamos sobre estas imágenes (creo que lo que este vídeo ha querido enseñarnos es un infarto,  y que gracias a el empleo de un reanimador, el corazón ha vuelto a palpitar). Y por último, hemos escrito las preguntas que se nos han ocurrido a lo largo del vídeo (
¿Cómo estas cargas eléctricas hacen que el corazón vuelva a palpitar? ¿Cómo se puede ocasionar un infarto?).

¿QUÉ RELACIÓN TIENE CON LOS CONTENIDOS?:
Este vídeo tiene mucho que ver con el temario de este tema, ya que vamos a aprender los distintos aparatos y sistemas que se encuentran en el cuerpo humano, así como sus órganos más importantes (por ejemplo, el corazón).

¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Esta rutina me ha enseñado que un reanimador debe estar a la disposición de todo el mundo para poder reaccionar a cualquier emergencia.

DESEMPEÑO 2: “TOL” TOMATE DE LA CLASE:

RUTINA DE PENSAMIENTO “PUZZLE DE ARONSON”:
Esta rutina ha consistido en trabajar en equipo con nuestro grupo para repasar el Tema 1: El Humanismo y el Renacimiento. En primer lugar, dividimos los cuatro apartados del temario entre los miembros del grupo, los cuales leímos y subrayamos las partes más importantes. Después de esto, debíamos inventarnos un “tweet” que resumiese más o menos el apartado que habíamos repasado (el mío era “Las rebeliones religiosas”. Más tarde, nos dividimos en los “grupos de expertos”, que eran el conjunto de personas que había leído el mismo apartado, para hacer un mapa mental sobre este y escoger el mejor “tweet”.

En segundo lugar, volvimos a nuestros grupos iniciales para explicar a los demás miembros en un minuto cada apartado, ayudándonos del mapa mental realizado anteriormente. Pasados cuatro minutos, con ayuda de todos los mapas mentales,  realizamos uno más grande sobre el tema entero, que posteriormente nos servirá para estudiar.

Los siguientes son los mapas mentales realizados por los demás grupos:

MAPA MENTAL TEMA 1

RUTINA DE PENSAMIENTO (LA NATURALEZA DE LA MATERIA): DOS VECES DIEZ:

¿EN QUÉ HA CONSISTIDO LA RUTINA?:
Esta rutina ha consistido en analizar unas imágenes del tema 2 del libro. En primer lugar, hemos observado estas fotos durante unos segundos, mientras escribíamos al menos diez objetos que apareciesen en ellas (árboles, nieve, una hoja, gotas de agua, una bombona de aire, una rueda de una bicicleta, césped, cielo, un lago helado y unas colinas). Después, hemos comparado estos apuntes con los miembros de cada grupo, apuntándolos en otra hoja distinta. Y por último, hemos descubierto junto a profesor que en esta imagen se pueden apreciar los tres estados más importantes de la materia; el sólido (la nieve), el líquido (las gotas de agua) y el gaseoso (el aire de la bombona).

¿QUÉ RELACIÓN TIENE CON LOS CONTENIDOS?:
Esta imagen tiene mucho que ver con los contenidos, ya que en ella, como he dicho, aparecen tres de los estados de la materia (sin contar el plasma) en distintas sustancias, es decir, los conceptos más importantes del tema.

¿QUÉ HE APRENDIDO?:
He aprendido que estos los tres estados de la materia están muy presentes en nuestra vida diaria, y que solo hay que fijarse un poco para descubrirlo.